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Español (España) 
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- Escrito por: Vicent Gràcia
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Septiembre es un mes en el que las maestras y los maestros nos apresuramos para preparar las clases con mucha ilusión para recibir al alumnado del año pasado que ya ha crecido o el nuevo alumnado que vendrá, y lo hacemos poniendo mucho cuidado a cada detalle, aunque a menudo olvidemos un aspecto muy importante que facilitará la creación de ese ambiente relajado, donde todas y todos se sienten muy a gusto: el aroma.
Ponemos almohadillas que reconfortan el tacto, colgamos cuadros en la pared que endulzan la vista e incluso se escucha una música suave de fondo que gusta al oído. ¿Y el aroma? ¿a qué huele tu clase?
El sentido del olfato tiene la peculiaridad que conecta directamente con el sistema límbico, sin pasar por ningún filtro, y además está situado muy cerca de la zona del cerebro donde se crean los nuevos aprendizajes. En los humanos, entre diez y veinte millones de neuronas envían impulsos nerviosos al bulbo olfatorio, situado en la parte más frontal del cerebro, donde se procesan y codifican los olores. Desde allí, la información se envía a la corteza cerebral, responsable de procesos como la conciencia, el pensamiento, las emociones, el razonamiento, el lenguaje y la memoria y el sistema límbico, implicado en respuestas conductuales y emocionales.
Para poder aprovechar este aspecto, es necesario tener un difusor en clase, que usaremos para difundir los aromas que ayudan a los niños. El difusor, que se convertirá en un elemento esencial en la clase, se complementa con aceites esenciales (obviamente de buena calidad) que ayudarán a crear ese ambiente según las necesidades.
Con los más pequeños, por ejemplo, naranja, limon, lavanda... son básicos. También son muy interesantes mezclas como Gentle Baby o Joy.
Para los mayores, y para ayudarlos en los estudios y en la concentración, la combinación de limón y menta es clave. Cuando se enfrentan a un reto, las mezclas Valor y Believe les ayudarán a triunfar.
Esenciales para el período de acogida con el alumnado más pequeño, podemos mezclar el incienso y la naranja. Incluso podemos poner un toque de canela para darle calor de hogar.
Cuidar este aspecto oloroso, nos ayudará a conseguir un ambiente confortable y acogedor, tanto para maestros como para niños.
Si necesita más info sobre los aceites, puede visitar esta página (esenciadelatierra.es)
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- Escrito por: Vicent Gràcia
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Cada niño, cada niña mañana volvera al cole con la carga de las experiencias vividas: disfrutar de la familia, una vida sin horarios, nuevas amistades, lugares diferentes,...
Todo esto ira con ella, con el a la escuela, y ¿que hacemos en la escuela con todo eso?
Los niños y las niñas tienen ganas de encontrarse con sus amistades para contarse sus vivencias, por lo que deberemos dejar espacions donde puedan conversar sobre todo aquello vivido. Estas experiencias tambien pueden determinar aspectos que podemos abordar en la clase, por lo que tambien debemos recojer todas aquellas propuestas, anhelos, deseos,... y se pueden convertir en ricas situaciones de aprendizaje.
Crremos que lo más importante que tenemos para trabajar en la escuela son las relaciones. Cada persona con la que interactuamos, cada relacion que establecemos es una gran oportunidad para crecer, para evolucionar y aprender.
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- Escrito por: Vicent Gràcia
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No, no estamos jugando al escondite. Y tampoco es una pregunta retórica. Estamos planteándonos cuál es el lugar que debe ocupar el maestro.
Todo ha venido para que en las clases de infantil hemos retirado nuestras mesas. Siempre estamos mirando cómo damos más espacio a los niños. En su momento ya levantamos casi todas las mesas de la clase de 3 años para dar espacio a su movimiento, también tumbamos un tabique.
En los cambios que hemos hecho este año hemos retirado las tablas del maestro y cuando las he visto fuera de la clase, me he dado cuenta cómo ha ido cambiando poco a poco nuestro lugar en la docencia, y como hemos vuelto a nuestros orígenes ... me explico.
En la antigua Grecia, las casas acomodada que podían enviar a sus hijos e hijas a la escuela, tenían un criado que era el encargado de este menester, de acompañarlos a la escuela. Este criado era llamado "paidagogo", de ahi viene pedagogía, literalmente, acompañar las criaturas a saber.
Pasan los años y el maestro es el que sabe, y las criaturas las que callan y escuchan. Al maestro le ponen una tarima, y arriba de la tarima, la mesa, detrás, la pizarra y los cuadros pertinentes. Las criaturas, sentadas sin Chist a su mesa, todas colocadas en filas, y separadas las unas de las otras para evitar interacciones.
He encontrado esta cita, bien aclaratoria: "En una escuela bien organizada no Debe haber para el maestro mesa de cátedra, plataforma, etc.: su Lugar está entre los niños."
Francisco Giner de los Ríos. Local y mobiliario de la escuela (publicado en 1927)
Continuamos avanzando, y nos hacemos modernos, y, obviamente, quitamos las tarimas de las clases, aunque la mesa del maestro continúa presidiendo el salón. Empezamos a permitir las tablas de las criaturas organizadas en equipos e incluso los dejamos que hagan alguna tarea conjunta ... pero seguimos siendo los que administramos el saber.
Llega un momento en que te das cuenta que el saber nos rodea, y que todo está a nuestro alcance. Sólo tenemos que abrir la ventana para que nos entre lo que deseamos. Entonces, ya no somos quienes administramos el saber, pues cada persona puede coger el saber que quiera en cada momento, lo que necesite (cuantos de vosotros no ha recurrido a un tutorial del youtube para resolver un problema que ha tenido?). Cuando llega ese momento, ¿qué haces? ¿Qué es importante en la escuela? ¿Cuál es tu lugar en la clase?
Nosotros no hemos hecho esa reflexión para quitar las tablas, aunque era un elemento que estorbaba mucho. Si bien lo miras, ocupan casi 4 metros cuadrados. Si que hemos hablado mucho de cuál es nuestro lugar en la clase, en la escuela, de cómo nos situamos junto a las criaturas y cómo las acompañamos en el saber, siendo uno más del proceso de aprendizaje que se convierte en el escuela. También hemos hablado mucho de qué necesitan los niños, y qué podemos hacer nosotros para satisfacer esas necesidades.
Esto nos ha hecho volver a nuestros orígenes de pedagogos.
Esto lo he visto en ver las mesas fuera de la clase.
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- Escrito por: Vicent Gràcia
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Según la wikipedia, el juego simbólico es el juego en el que el niño imita acciones de la vida cotidiana del mundo de los adultos. [...] Aparece cuando el niño ha adquirido la capacidad de representación, mediante la cual representa acciones y reglas básicas imaginarias que se refieren a los acuerdos sobre a qué se juega. El hecho de explorar y reproducir el mundo adulto hace que se desarrolle el pensamiento creativo y les ayuda a resolver conflictos, tensiones, sentimientos. No debemos olvidar que el juego simbólico es un aprendizaje que ayuda al niño a conocerse a sí mismo y al entorno social que le rodea.
Ahora bien, pasados los primeros años de exprimir el juego simbólico de imitación, y, como hacía Piaget, observando mi sobrina Carmen (4 años), veo que empieza a crear un tipo de juegos simbólico que imita los comportamientos adultos, sino que fabrica sus propias historias, basadas en situaciones imaginarias, que poco tienen que ver con lo que los adultos hacemos. Empiezan a inventar mundos y situaciones divertidas, y, si te dejas, te involucras y te hacen participar.
En este juego intenso, a menudo tú intentas actuar como lo harías habitualmente, pero no estás siguiendo las normas del nuevo juego creado. No estás siguiendo el guión que se te ha creado para ti. Esto puede generar problemas, que se solventan fácilmente preguntando que tienes que hacer y siguiendo las instrucciones nuevas, que, en cuanto las empiezas a interpretar, pueden cambiar de repente.
Sin embargo, a pesar del mundo imaginario, las normas inventadas, los giros de guión que suceden, hay una constante: la congruencia. Debe haber una coherencia entre los hechos que ocurren, las acciones que los desencadenan, y las consecuencias que conllevan. Por ejemplo, yo, poco, puedo estar embarazado y tener seis muñecas escondidas bajo la camisa. Pero a la hora de parir, ... "tío, así no, ... lo tienes que hacer así" y me cuenta por donde deben salir las muñecas y qué gestos debo hacer en la voz y con la cara.
Obviamente, cuando termine de parir, he de amamantar a los niños, y las he de acostarse a dormir, aunque después me dirá que yo soy chico y que no puedo estar embarazado. sin embargo, esto será cuando acabamos de jugar.
Puede estar inventando situaciones que sabe que no son reales, pero tienen que pasar como si fueran de verdad, de una manera congruente dentro del transcurrir de los acontecimientos. Y cuando esas criaturas lleguen a la escuela, nosotros estaremos a su altura para ayudarles a progresar?
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- Escrito por: Vicent Gràcia
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Imagina.
Imaginar el futuro es el primer paso para que exista. Nada de lo que tienes ahora ha sido fruto del azar, ni de la casualidad. Todo lo que tienes lo imaginaste antes.
Tenemos que aceptar que vivimos solo el presente, que el futuro no lo conocemos y que el pasado ya no lo tenemos. Y tenemos que ser conscientes que nuestro futuro ya es nuestro presente igual que el presente se disuelve rápidamente en el pasado. Es decir, que al final, cualquier ejercicio sobre nuestro futuro no solo es una tarea compleja que requiere de preguntas, hechos e imaginación sino que es también algo urgente que reclama nuestra atención y dedicación.
Porque visualizar nuestro futuro es al final definir nuestro presente. Es imaginarnos las preguntas que queremos respondernos. Imaginar nuestro futuro es el primer paso para cambiar nuestro presente. Es nuestro sueño.
Crea.
Pero no puedes quedarte solo con la imaginación. Con ella apalancas tu intención y marcas el rumbo que quieres seguir. En el momento que das el primer paso en esa dirección, estás creando tu futuro. La clave aquí está en que futuro no es un termino que está en plural, sino en singular. Cuando concebimos el futuro en singular, se convierte en tu futuro. Es el que has creado con tu imaginación. De todas las posibilidades que existen, de todos los futuros posibles, has elegido uno. Ese. El que has imaginado.
Y ahora lo empiezas a recorrer ese camino que has soñado, que has imaginado. Cada paso que das te acerca más a el. Cada instante que recorres, vas haciendo posible aquello que imaginaste. Vas creando tu realidad presente a partir de aquello que imaginaste.
Crece
¿Y por que está en último lugar el crecimiento personal? El crecer es un proceso cuántico. No es lineal, no sigue una flecha de dirección. Va dando saltos, se estanca, retrocede, avanza,... nuestro estado de ánimo, las circunstancias que nos rodean, las personas que comparten nuestro camino,... todo influye. pero tenemos una herramienta clave que nos puede ayudar a mejorar nuestro camino de crecimiento personal: nuestra intención.
Tenemos muchos frentes en nuestro día a día, nuestra conciencia debe abordar diferentes aspectos de la vida y solucionarlos. Con el foco puesto en una meta, con nuestra intención declarada, tenemos más posibilidades de avanzar en ese aspecto. Si pongo mi imaginación enfocada en la creación de mi futuro deseado, no cabe duda que mi camino hacia ese futuro será más rápido y brillante. Lo que me permitirá crecer personalmente en ese aspecto, lo que provocará, por contagio, un crecimiento en los otros aspectos de mi vida a los que no les estaba prestando tanta atención.
Por lo tanto, imagina, crea, crece !